近日，香港多個出版社公布新修訂的通識教育教科書，刪去或修正了錯誤或具有政治煽動性的內(nèi)容。共有6家出版社、8套通識教科書發(fā)布修訂后的勘誤表。教材“排毒”，是香港教育走向正軌的重要一步，值得肯定。

　　一直以來，香港通識教育教科書內(nèi)容存在嚴(yán)重偏頗，成了香港教育的一大痼疾。去年“修例風(fēng)波”發(fā)生后，香港社會要求檢視通識教育的呼聲不絕于耳。香港教育局和相關(guān)出版社接到大量投訴，反映教材充斥偏見，故意制造對立，傳播極端思想，甚至淪為反對派的“政治傳單”。

　　翻開這些通識課教材不難發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)立場和煽動性內(nèi)容充斥其中。比如刻意放大香港與內(nèi)地的矛盾，把“驅(qū)趕內(nèi)地游客”等不當(dāng)行為稱為“戰(zhàn)斗”，抹黑香港空氣污染是因?yàn)椤皟?nèi)地空氣污染物隨季風(fēng)吹到香港”；又如鼓吹暴力違法，宣揚(yáng)所謂“公民抗命”，鼓動學(xué)生用暴力等激進(jìn)手段表達(dá)訴求；再如撕裂國民身份認(rèn)同，故意將“香港人”與“中國人”對立起來，甚至刊登“《基本法》沒有寫行政長官要愛國”等令人錯愕的謬論。

　　香港開展通識教育的初衷，本是讓學(xué)生“加深對社會、國家、世界和環(huán)境的觸覺，培養(yǎng)正面價值觀”。何為“正面價值觀”？毫無疑問，即教導(dǎo)學(xué)生社會所共同遵守的原則和秩序，從而維持社會的穩(wěn)定與和諧。然而，某些人用“學(xué)術(shù)自由”“言論自由”等說辭當(dāng)幌子，在教材中公然教唆價值觀正在成型的青少年“暴力抗?fàn)帯薄斑`法達(dá)義”，不僅僅是誤人子弟，更是破壞香港社會繁榮穩(wěn)定的法治基石，這樣的行為在任何國家和地區(qū)都絕不能容忍。即使在被一些人視為榜樣的美國校園，分裂國家、種族歧視、宣揚(yáng)法西斯等也是絕對的禁區(qū)。反觀香港，此等公然違背法律道德的歪理謬論竟能假“自由”之名大行其道，不正說明香港教育已經(jīng)病得不輕，亟待刮骨療毒么？

　　“毒教材”橫行10年，香港通識教育早已泥沙俱下，離成風(fēng)化人之功效差之千里。如今6家出版社自愿接受教育局專業(yè)咨詢服務(wù)，對教材做出相應(yīng)調(diào)整，不過是對主流民意的積極回應(yīng)。刪去那些偏頗誤導(dǎo)內(nèi)容，加入“違法行為須承擔(dān)法律刑責(zé)”“香港居民是同時認(rèn)同‘香港人’和‘中國人’的身份”“內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展蓬勃，為港人提供大量機(jī)遇”等內(nèi)容，是香港教育自我糾偏的一次正面嘗試，讓通識教育回歸教育專業(yè)，也是還香港校園一片凈土的正向探索，絕非某些人口中所說的“破壞學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間”，更不是所謂的“政治審查”。

　　教育乃百年大計(jì)。什么樣的教育理念、課程和老師，就會教育出什么樣的學(xué)生，就會塑造出什么樣的社會。通識教育既然名為“常識課”，就應(yīng)該教育香港學(xué)生愛國愛港、守法負(fù)責(zé)，而不是鼓動他們“攬抄”“私了”。漠視法治的結(jié)果，是3700多名學(xué)生因參與“黑暴”被拘捕，令親者痛愛者傷；仇視內(nèi)地的結(jié)果，是年輕人寧可在香港“揾唔到食”，也不愿走出去抓住國家發(fā)展機(jī)遇，錯失人生發(fā)展的舞臺。

　　“毒教材”煽動仇恨、荼毒學(xué)子影響之深，到了必須要立刻改變的時候了。如今香港部分年輕人已經(jīng)“政治上腦”，即使在日常生活中，也容易遇事情緒化、走極端，社會充滿戾氣。這絲毫無益于香港的社會和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明秩序。香港需要的是識大局、有擔(dān)當(dāng)、講公義的新生代接班人。實(shí)現(xiàn)這一切，皆需從香港教育改革開始。

　　通識課本“消毒”是一個重要進(jìn)步，但扭轉(zhuǎn)香港教育亂象仍然前路漫漫，遠(yuǎn)非已經(jīng)萬事大吉。此次通識教育教科書修訂仍有不完善之處。況且，是否換了教科書，那些不講知識、不談規(guī)律、夾帶私貨的“黃師”就不再散播偏頗內(nèi)容了？烏煙瘴氣的“香港教育專業(yè)人員協(xié)會”就不再出來“攪黃”了？未來還有很多工作應(yīng)該做，也必須要做。

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